国际汉语教育:从热到实

本篇文章2911字，读完约7分钟

奥地利维也纳大学孔子学院的中文老师(右)带领学生学习中文。新华社

在2019年国际汉语教育大会上，来自世界各地的中国学生将带来精彩的表演。明亮的画面

"语言桥梁连接着世界，这就是我学习汉语的意思."

"我将现场向你们展示中国，并向世界讲述中国的故事."

………

中国人的魅力正在吸引越来越多的中外朋友在中国相聚。2019年国际汉语教育大会于12月9日在湖南长沙开幕，吸引了来自160多个国家的1000多名中外代表，聚焦“新时期国际汉语教育的创新与发展”。

国际汉语教育源于中国，属于世界。自2004年第一所孔子学院成立以来，中国已在162个国家(地区)建立了550所孔子学院和1172个中小学孔子课堂。世界上学习汉语的人数迅速攀升至1亿，汉语的“朋友圈”越来越大。

在“中国热”的背后，机遇和挑战并存。如何从数量提升到质量？如何因地制宜，融入当地社区？如何完善标准和培训教师？任忠推进国际汉语教育内涵发展任重道远。

全球语言:中国人走向世界

“中国向我展示了我无限的可能性。我只是年轻，并不年轻。我希望明年能在中国的大学学习，并在新的时代成为凯尔·波罗。”

发音标准，发音清晰，表达流畅。意大利男孩雅各布·杰莫尔因他流利的中文赢得了广泛的赞誉。他还有一个朗朗上口的中文名字，郑.

从“印象中的中国只有熊猫和功夫”到成为世界汉语桥牌冠军，郑只用了4年时间。他就读于意大利罗马国家寄宿学校，在那里学习中国和中国文化成为了一种普遍的做法。该地区最负盛名的学校已经提供五年的中国国际科学高中教育十年了。它拥有意大利最大的孔子课堂，并将汉语作为第一外语纳入必修课程体系。

“我希望你能成为新时代的凯尔·波罗，成为中国和意大利之间文化交流的使者。”今年3月，和罗马州立寄宿学校的师生收到了的回信。校长里勒说:“这些年来，我们的学生非常努力地学习汉语。习主席的回答是对他们最好的奖励和肯定。”

放眼世界，越来越多的年轻人，像郑一样，通过孔子学院和其他项目学习汉语和了解中国，并看到世界的广阔和多元文化的价值。

据不完全统计，截至2019年11月，共有69个国家和地区通过颁布法令、法令、教学大纲、课程大纲等形式将汉语教学纳入国家教育体系，如南非、毛里求斯、坦桑尼亚、喀麦隆、赞比亚等非洲国家。

泰国、马来西亚等东南亚国家通过政策法规，形成了从学前教育、基础教育、职业教育到高等教育的完整的汉语教学体系。

美国、加拿大、日本、韩国、澳大利亚、俄罗斯等国家已将汉语列为高考外语科目之一。在韩国5000万人口中，超过1060万人在学习中文和汉字。

“随着中国综合国力的稳步提升，就非母语人士和国际影响力而言，汉语已成为仅次于英语的第二大全球语言。”新加坡南洋理工大学的吴应诚教授指出，“汉语教学已经从中国的‘对外汉语教学’转向了中国以外的‘国际汉语教育’。”

语文+职业:语文教学的多元化

申请指令，启动控制系统，进入自动驾驶...坐在高速铁路模拟系统前的泰国男孩阿提坦轻轻地推了推操纵杆，“火车”开始加速，很快达到了每小时80公里，穿过城市，穿过隧道，进入车站。阿提坦不时地看着窗户，把车牢牢地停在标记上。

“我们刚刚开始学习如何以模拟方式驾驶火车，但我们并不觉得这特别困难，因为我们都在中国接受过培训。”阿提亚自信地说。

随着中泰铁路合作项目的发展，泰国对既懂铁路技术又懂中文的复合型人才的需求大幅增加。泰国孔敬大学孔子学院于2016年启动了“中泰高铁汉语培训项目”，阿提坦就是其中之一。

像这样既学习中文又学习技术的项目在亚洲和非洲的孔子学院并不新鲜。中文+农业生产技术，中文+汽车维修，中文+空乘法，中文+电子商务，中文+机器人技术，中文+大数据，中文+物联网...简单的语文教育正逐步向以语文为基础的职业技术教育转变。然而，这一变化是由于国际社会，特别是“一带一路”国家对懂中文的专业技术人才的需求大幅增加。

中国驻赤道几内亚大使齐眉认为，“中国+”项目是孔子学院以汉语为起点，向其他领域延伸的实践，体现了中非合作“八项行动”中的人文合作。

目前，泰国、马来西亚、坦桑尼亚和埃塞俄比亚等40多个国家的100多所孔子学院提供“汉语+”课程，涵盖高速铁路、经贸、旅游、法律、海关、航空等几十个领域。

马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院的本地教师吴妮在她的演讲中说，“学习汉语，了解技术，找到出路”已经成为马达和许多非洲国家年轻人的共识。以“一带一路”为代表的中国计划已经被越来越多的国家认可和接受。目前，56个“一带一路”国家建立了167所孔子学院和172个中小学孔子课堂。

以孔子学院为代表的国际汉语教育，随着中外合作、注重内涵、多方参与，进入了转型升级的新阶段。

内涵发展:中国热的冷思考

“最大的问题是没有适合罗马尼亚学生的本地中文教科书。这极大地阻碍了当地的汉语教学。此外，由于罗马尼亚公立学校的教师数量有限，大多数学校不愿意招聘全职的当地汉语教师。这极大地限制了语文教学的推广。”

罗马尼亚布加勒斯特大学中文系系主任白在会上发言说，尽管罗马尼亚教育部于2016年6月25日正式发布文件，确认将汉语纳入最新的中小学外语课程名单，但汉语教学仍面临许多实际困难。

许多国家将汉语纳入国民教育体系，一方面导致学生人数大量增加，教师相应短缺。另一方面，也对语文教育质量提出了更高的要求。

莫斯科国际高等商学院国际部主任纳塔利·加夫里·洛夫纳(Natalia Gaffry Lovna)也指出，俄罗斯对中国人才的需求正在增加，汉语培训课程种类很多，但俄罗斯的汉语教学质量仍存在问题。

“标准、教材、师资和管理都是内涵建设的重要组成部分。看到中国热潮背后的职业发展挑战，也是孔子学院进一步发展的重要基础。”北京语言大学副教授、英国谢菲尔德大学孔子学院中国系主任梁结合自己的教学经验指出，外国人仍然存在“汉语学习困难”的心理障碍。从口语来看，难点在于语气。从书面语言的角度来看，很难找到单词。为了解决“中文难”，我们需要说简单的汉字和有趣的汉字。这就要求我们不仅要加强对汉字的基础研究，还要用高频词进行教学。也有必要通过动画、虚拟现实等生动的手段来介绍汉字的演变。

黑龙江大学文学院副教授黄建议:“孔子学院承担的国际汉语教育内容不仅要与当地地域文化相结合，还要考虑当地教育体系的顶层设计，包括教育政策、教育资源配置、相关标准和语言政策。”

促进国际汉语教育也是中国政府义不容辞的责任。教育部部长陈宝生提出未来2-3年支持国际汉语教育的六项措施:一是完善国际汉语教育学科体系，重点引进国内外优秀青年教师；二是支持中国大学建立国际汉语师范学院。第三，加强海外华人教师的吸引力，支持本地教师的选拔和聘用。第四，实施优质教材工程；第五，完善国际汉语教育系列标准；第六，通过建立基金会，支持和鼓励中国和世界其他国家的社会各界参与孔子学院的建设和国际汉语教育。

只有通过交流，我们才能相互发展和学习，我们才能走到一起。越来越多的外国人学习汉语，了解中国，了解中国，成为越来越多的汉语“朋友圈”，这样文明交流可以互相学习，照亮我们共同的未来。

职责:吴迪